이궁이네 집

집단성원의 요청 시 피드백을 제공하기 구체적인 행동이나 관계에 대한 피드백을 제공하기 클라이언트의 장점에 초점을 두어 제공하기 지나치게 많은 피드백을 동시에 제공하지 않기 집단성원의 피드백의 수용여부 정도를 확인하기 집단성원 상호 간에 피드백을 제공하게 하기

오리엔테이션: 사회복지사 소개하기, 집단성원 소개하기, 집단목표 소개하기, 집단성원의 역할 명확히 하기 집단목표에 대한 집단성원들의 의견 수렴하기 개별성원의 목표설정하기 집단 성원간 공통점을 찾아 연결시키기: 집단성원의 상호관심사와 집단에 대한 기대 공유하기 집단규칙 정하기: 비밀보장의 범위 정하기, 의무와 책임 정하기 집단활동에 대한 참여 동기 확인하기 집단참여에 대한 동기부여와 능력 격려하기 불안과 저항다루기 장애물 예측하기 계약하기 프로그램 활동하기

집단인지행동치료는 유사한 심리적 증상을 지닌 성원들로 구성된 집단에서 상호 지지하는 분위기를 만든 후 체계적인 인지행동치료를 통해 심리적 증상의 감소를 얻어내는 프로그램. 종류: 공황장애 집단인지행동치료 프로그램, 강박증 집단인지행동치료 프로그램, 스트레스 대처훈련 프로그램, 대인불안집단인지행동 프로그램, 우울증 집단인지행동치료 프로그램

조성자: 개입 과정 중 가장 중요한 집단 지도자의 역할, 집단성원들이 집단목표의 달성과 관련된 계획과 활동에 대해 자신의 감정과 관심사를 표현하도록 격려하는 역할 중개자: 집단 성원들이 집단 목표를 달성하는데 활용할 수 있는 지역사회이 자원을 파악하여 집단성원에게 알려주며, 더 나아가 서비스를 이용할수 있는 자격이나 조건에 대해서도 정보를 제공해 주는 역할 중재자: 집단성원간 또는 조직 간에 발생하는 분쟁, 갈등, 상반되는 관점등을 해결할수 있도록 원조하는 역할, 중재자로서의 사회복지사는 분쟁, 갈등, 상반되는 과점이 발생한 집단성원 간 또는 조직 간에 중립적인 위치를 고수하여야 함. 옹호자: 집단지도자의 중개자로서의 역할이 성공을 거두지 못하였거나 주변의 환경이 집단성원들의 욕구와 상충하는 경우, 집단..

지도자의 소진을 예방할수 있음. 지도자의 역할분담이 가능함 모임에서 한 지도자가 정서적으로 격앙된 경우 공동자와 함께 이런 정서적 문제에 관해 탐색해 볼 수 있음. 지도자의 역전이를 방지할수 있음. 경험이 없는 초보 지도자들의 훈련이 가능함 지도자의 전문적인 성장을 도모할수 있음 클라이언트가 다양한 갈등해결방법을 모델링할수 있음.

자유방종적 리더십 리더십의 부재현상 집단지도자는 집단이 필요로 하는 정보나 자원을 얻기 위한 섭외담당자의 역할만을 수행함 전체적 또는 권위주의적리더십 집단지도자는 공포와 불안을 통해 집단성원에게 일정한 행동을 강요함 민주적 리더십 집단지도자는 집단 성원에게 기회와 유인의 부여를 통해 자발적인 행동의 발휘를 가능하게 함.

집단과정촉진기술 집단성원의 참여를 촉진하기 집단성원의 말이나 행동에 집중하는 반응하기 표현기술 반응기술 집단의사소통의 초점을 유지하기: 토론의 범위를 제한하여 집단목표와 관련 없는 의사소통을 감소시키기 집단과정을 명확하게 하기 내용을 명료화하기: 집단성원이 의견을 분명하게 표현하도록 의사소통의 내용을 명확히 하기 집단상호작용을 지도하기 자료수집 및 사정기술 생각, 감정, 행동을 확인 및 묘사하기 정보를 요청하고 질문하고 탐색하기 요약 및 세분화하기: 요약은 이미 논의된 내용의 핵심을 요약하여 성원들로 하여금 문제에 대해 다시 한 번 생각하게 하는 기술, 세분화는 복잡한 문제를 다루기 편하도록 작은 부분들로 나누는 기술 언어적 및 비언어적 의사소통을 통합하기 정보를 분석하기 행동기술 지지하기 재구조화 및 ..

소시오메트리 모레노에 의해 주창됨 집단관: 집단성원 사이에 끊임없이 변화하는 견인(개인 간의 관심) 과 반발 ( 개인간의 거부)의 역학적 긴장 체계 가정: 집단은 집단성원의 자발성과 문화적으로 규정된 집단 내 역할에 대한 학습 정도에 따라 상대적으로 안정된 구조를 만들어 낼 수 있음. 기타: 역할연기, 사회적 측정법(협의적 의미에서의 소시오메트리)를 활용함. 장이론 레빈에 의해 주창됨. 집단관: 인간의 심리적 장: 인간행동에 영향을 주는 현재에 개인이 지각한 모든 심리적 상황. 목표, 비전, 요구 등 체계론적 집단 인식: 장이론에서 집단은 역동적인 상호작용을 하는 전체로 이해되어야 함. 집단은 집단성원 간의 역동적인 상호작용이 연속적으로 발생하는 과정임. 가정: 인간은 자신이 처한 물리적 환경(예를 들어..

목표: 개인의 문제해결을 위한 상호원조제계의 개발 집단성원간의 상호작용 과정 중 집단 지도자의 집단성원 간의 협력을 통해 목표설정 장기적 목적: 개인과 사회의 조합 인간관: 사회체계와 상호작용(의존)하는 인간 활용: 개인의 정신건강 증진, 지역사회 참여 특징: 사회적 목표모델, 치료모델의 혼합형 인본주의적 접근: 성장에 대한 잠재력 강조, 상호원조를 통한 집단성원의 적응능력 향상 유도, 사회체계이론, 장이론을 기반으로 함 사회복지사의 역할: 중재자: 집단성원들이 자신의 욕구와 사회적 요구 간에 공통된 기능을 찾도록 원조 조력자: 집단성원들이 상호원조체계를 형성할 수 있도록 원조 집단크기의 확장성: 집단 성원 간 동의에 의해 자유로운 가입 가능 실천장소: 지역사회복지관 지지집단, 자조집단 등

학교보건의 정의: 학생 및 교직원을 포함한 학교 인구 집단이 건강하고 안전하게 살수 있도록 하는 학문이자 사업입니다. 학교보건의 범위: 학교 보건교육, 학교 환경위생, 학교 보건봉사, 지역사회보건 학교급식의 정의: 학교 내의 급식 시설, 설비를 갖추고 해당 학교 또는 인접 학교의 학생을 대상으로 실시하는 급식과 특별시, 광역시, 도 교육감 또는 교육장이 공동 급식 시설을 설치하여 관할 구역의 각급 학교 학생을 대상으로 실시하는 급식입니다. 학교급식: 국민 식생활 개선, 합리적인 영양 섭취, 건강 증진 및 체위 향상, 바람직한 식습관 형성 및 개선, 질서 의식과 예절 교육, 연령에 맞는 영양공급, 식품의 생산 및 소비에 관한 지식 습득, 최소의 비용으로 최고의 영양식을 공급